RDST, n°21/2020

Les problématiques curriculaires tiennent au sein des recherches en didactique
des sciences et des technologies une position paradoxale. Au moment où les
enseignements scientifiques et technologiques connaissent de profondes
reconfigurations, suscitant ainsi des recherches privilégiant des points de
vue curriculaires, celles-ci peinent, en effet, à structurer une perspective
curriculaire thématisée en tant que telle. Les articles de ce dossier
thématique offrent un aperçu des problématiques didactiques selon des
perspectives curriculaires variées et visent à en dégager quelques
caractéristiques. Ainsi, le premier article questionne la prise en charge par
les enseignants de la connexion entre le domaine « explorer le monde » et les
autres domaines de l'école maternelle, en tant qu'élément d'un curriuculum non
disciplinaire. Le deuxième article interroge les effets du choix curriculaire
d’enseigner la notion d’énergie, dans le cadre d’un enseignement transversal
commun aux quatre spécialités de la filière STI2D, par des enseignants ayant
des ancrages de spécialité différents. Le troisième article étudie l’évolution
de la construction de l’élève en tant que sujet à travers la discipline des
sciences de la vie depuis 1958. Il analyse des interprétations du curriculum
prescrit que constituent les manuels scolaires. Le dernier article discute les
conditions de possibilité d’un curriculum en enseignement professionnel. Il en
propose, plus particulièrement, un modèle didactique pour une ingénierie
cohérente avec une approche par compétences.